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教研助力沐春雨 理念更新送惠风
——记金昌市小学语文专家团队赴永昌送教送培活动
发布日期:2018-04-27 浏览次数: 字号:[ ]

  2018年4月24日清晨,伴着春雨后的阵阵清新空气,市教科所领导带领金昌市小学语文专家团队组长市实验小学副校长李克霞、专家团队成员金川总校第六小学高永春老师和八冶一校李艳老师前往小学语文学科教研基地学校永昌县第一小学去送教送培。

本次活动以助力永昌小学语文教研为根本目的,以课堂教学为主要依托,以专题研讨为重要方式,通过观摩专家团队成员的课例,全员评课议课,现场研讨和指导,专家成员进行专题培训讲座等形式,充分发挥金昌市小学语文专家团队的示范、引领、带动、辐射作用。此次教研活动通过永昌县第一小学网络互动平台,利用信息化设备和网络现场直播了活动全程,让我市更多的城乡一线老师能参与进来。这次活动以“解读统编小学语文教材,构建核心素养下小学语文理想课堂”为活动主题,将小学语文教学与信息技术深度融合,助力课堂的和谐和高效,不断促进教师专业发展和提升教育教学水平。


匠心独运——《刷子李》

 

永昌县第一小学的王玉林老师先为大家上了一节匠心独运的语文课——五年级下册的一篇略读课文《刷子李》。王老师婷婷玉立、温婉亲和,调控课堂不疾不徐娓娓道来。本节课的教学,王老师先检查预习,了解学情,然后以学定教。主要开展了四项活动:一是聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”,了解写法;二是聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”;三是拓展延伸,学用写法;四是介绍《俗世奇人》,激发学生阅读的兴趣。扎实的教学、多样的学法指导和有层次的朗读训练让整节课不时闪现亮点。王老师的这节阅读教学课在拓展阅读方面,真正实践了统编教材总主编温儒敏提出的“1+X”,海量阅读,一文带整本书,一课带一类的教学建议。


  课中妙趣谁堪语,最是识字为乐事

 

金昌市小学语文专家团队成员李艳老师为与会老师们带来的课例是一年级下册《夜色》一课。极具亲和力的教态让一年的孩子一下子消除了陌生感,独具匠心的教学设计一直紧紧吸引着孩子们的注意力。课伊始,李老师出示永昌钟鼓楼、街道的夜景图,让孩子们自由说图,因为是熟悉的画面,一下打开了孩子们的小嘴巴,他们兴高采烈地畅谈着这些夜景,李老师就这样顺势而导引出了课题——“夜色”。接来下李老师将课堂的重心放在识字教学上,采用了随文识字、归类识字、字族识字、字源识字,把枯燥的识字活动设计得兴趣盎然。动静结合,感官交替,搭建平台,让孩子们充分展示,重在引导学生自主发现。扫清生字障碍后,又带领孩子们反复朗读这首儿童诗,指导学生读好文中的长句,让孩子们在读中积累,读中感悟。

当下不少语文老师在低年段课文教学中过早地偏重于帮助学生理解课文内容,而对如何教文中生字缺乏深入思考。把汉字当有趣的文化元素挖掘,结合课文具体语境教学生字新词,不仅可以帮助学生扫除阅读障碍,还能扩大学生的词汇量,让学生尽早能独立阅读,有效提升阅读能力。把枯燥的识字教学上岀文化味,把机械的认读生字落实在孩子们的快乐语用中,李艳老师的课如一场润物细无声的春雨,给与会老师们来了一次识字教学的浸润。

“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”

 

在教学改革的路上,乱象丛生,一线的语文老师总会纠结与困惑如何进行课堂教学。其实叶圣陶先生早就提出课文只是个例子,语文课不应该是教课文,而应该是用课文教学生学习语文。具体如何做,市小学语文专家团队组长、市实验小学副校长李克霞给与会老师们做了一次精彩的示范。

李校长上的是五年级下册《杨氏之子》一课。课分为六个板块,第一板块:触摸文言文,解析课题。以一则短小有趣的小古文故事《不倒翁》激趣引入让学生初步感知文言文和白话文的不同。第二板块:读准文言文字字入眼,重点引导学生读准,读通课文。第三板块:读顺文言文,据意断句引导学生借助注释,合作理解每句话的意思,并依据意思学会断句。指导 “梁、惠、乃”的写法,重点指导四、五句如何据意断句。第四板块:读懂文言文,展开想象抓住“甚聪惠”的 “聪”引发学生会听、会思、会说、会看,会品读人形象体会未闻之妙,联系前文,感悟杨氏子的有礼貌,有分寸、有教养。第五板块:丰厚文言文,感知“甚聪慧”想象续写,再悟妙语设计了一个很有质量的想象写话练习:

孔君平听了杨氏子的回答,哈哈大笑,日:“早闻汝甚聪慧,日一见,果真如此。改天我请你去看孔雀。”杨氏子笑曰:(                   )
第六板块:以文带文,激趣阅读。这个故事来自于《世说新语》,它的作者是南朝的刘庆。拓展学习另外两篇文言文《徐孺子赏月》《咏雪》激发学生的兴趣顺势推荐学生阅读《世说新语》也很巧妙地实现了“1+X”阅读和以一文带一整本书的阅读策略

整堂课洋溢着浓浓的语文味。李校长始终注重语文课是一门实践性课程,让学生的语文能力在言语实践中形成。她的语文课主要引导学生学习语文必须掌握的、可以终生受用的语文知识、语文方法和语文技能。这节课给我们带来很多思考:一篇课文可以选择的本体性教学内容很多,有些是“基础性”的,包括课文中的生字、新词以及课文朗读等,还包括学生已经掌握的语文知识或者语文方法;有些是“发展性”的,主要指这篇课文新授的语文知识或者语文方法。无论哪个年段,每篇课文作为一个经典的例子,我们不能轻轻滑过,教师都必须将“基础性”的教学内容落到实处,将其视作每篇课文教学的“保底工程”。“发展性”的教学内容不易太多太散,要有机地做补充和拓展。

正如苏轼评价吴道子的画:“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。意思是说吴道子能在旧的作画套路中画出新颖的思路,在豪放不羁的风格之外寄托高妙的韵味。实际上,语文教学也是要在“法度”之中“出新意”,不能过分追求险怪的亮点,同时,要让语文课在广博的文化底蕴中出高妙的境界来。

 “苔花如米小,也学牡丹开”

 

下午2点半,在一首由贵州支教老师梁俊谱唱的《苔》之歌中,市小学语文专家团队的高永春老师开始了《明晰统编教材,把握教学方向》的培训讲座。高老师由这首300年前的诗谈起,古人和今人总有一小部分看得到生命有大有小,不要低微,即便没有人关注,没有人喝彩,也要在逆境中生长,实现自己的价值。要看得到生命如同花朵一样,不分高低贵贱,都一样有绽放的权利,只要是花开,都一样美好。正如我们西北的教育一样,即便我们落后于经济发达地区但是要借统编教材之力,“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。

高老师指出部编教材的使用对我们的教学提出一些新的要求,新的挑战,同时我们的教学也面临新的问题,解读部编教材,研究部编教材,用好部编教材已成为我们当下语文教学的重中之重

高老师先从统编教材的颁布背景谈起接着解析了此套教材的特点最后又结合她使用教材的真切感受,全面介绍了教材如何聚焦“语用”进一步明晰了语文知识和能力点,增强了语文学习的趣味性、实践性。对一二年级教材编排的特点进行了具体分析部编教材在选文上篇目减少,难度降低,题材丰富,体裁多样,具有时代性,用双主线来组织单元结构,既有人文主题,又有语文要素。她建议老师们要立足课堂,以“部编语文教材的创新与教师的应答——以双线建构教材单元"为例,提出语文教师要站在学生如何读、如何写的角度来开发知识,要找到教材中的“干货”,要站在学生的视角做好教学设计。

最后高老师引用德国哲学家雅斯贝尔斯的话: “教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 呼吁:理解统编教材,研究统编教材,用好统编教材,是教育行政部门、教育研究部门、学校、教师的共同使命。希望每一位一线的语文老师要行动起来,将统编教材扎扎实实地落地西北,让每一个孩子真正享有高质量的语文教学。

在学习中听到专业成长拔节的声音

 

“‘苔花如米小,也学牡丹开’苔花如何能如牡丹般绚烂开放?那得有自我成长的坚守和勇气,正如我们每位老师一样,要想让自己在专业上拔节成长,那需要不断地学习和努力。” 李克霞校长接着高老师的话题,顺势引出了她的微讲座主题《基于核心素养下的小学语文老师的专业成长》。李校长从老师的专业认知、专业素养、专业成长三方面进行细致阐述。让老师们明确了什么是“素养”。什么是“核心素养”,什么是“语文素养”。重点阐述了小学语文老师的专业核心素养分为专业知识、专业技能、专业情意。她指出教育就是生命在传统文化下的拔节生长。教语文,要改变为用语文教人。最后她还提出专业成长最有效的途径是专心行走在课堂,尽心沉淀于课堂后与学生共读、共写、共同成长。

 

活动最后金昌市教科所王海渊所长做了高屋建瓴的总结性发言,他先是介绍了金昌教育科研工作的体思路:点上突破——各学科教研基地为着力点各基地要在深入分析、精准诊断的基础上大力提升学科研究能力和示范作用,力求各学科教研基地工作有特色、成亮点;线上见效——学科专家团队引领指导,切实加强学科建设这条线来提升学科专业教学质量,出一批学科教育教学科研成果在全市推广应用;面上均衡——以大金川区和永昌县为片区,通过“走校式教研”活动,学科专家团队的力量来引领、带动、辐射更大的教育面通过联片教研活动,力争全市教科研在面上均衡优质发展;体上提升——通过学科专家团队的引领、学科教研基地的示范带动、走校式教研活动的交流互动、专家的专题讲座和名校长论坛、各级科研课题的研究带动、优质课竞赛活动、优秀教科研成果的展示与推广等,全方位提升我市的教育科研水平。所长还希望各学校、各位专家、各位老师要高站位视野勤学习常反思靠团队重创新出特色善交流乐分享共同做好我们金昌的基础教育科研工作

“学而不思则罔,思而不学则殆。”我们深知,面对浩瀚教海,只有且学且思,且思且行,在实践中求真知,在进取中谋发展,才能锤炼出动人的课堂艺术。承殷殷之情,怀拳拳之心,我们将继续上下求索,永不止步。

         

     


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